2023年4月17日，北京广播网报道了太阳成官网生物工程学院环境工程技术专业现代学徒制人才培养的经验做法，以下是报道全文：

太阳成集团tyc122cc游戏作为首都职业教育的排头兵，于2015年率先启动北京市高端技术技能人才贯通培养改革试验，成为全国首批现代学徒制试点院校。自2016年启动环境工程技术专业现代学徒制试点工作以来，生物工程学院与中持依迪亚(北京)环境检测股份有限公司开展深入合作，在现代学徒制人才培养上先行先试，积极探索，取得显著成效。

目前，这一系列经验已被收录在《亦匠智造——亦城工匠培养指导与实践》“亦匠定制计划”优秀实践中，该书是北京经济技术开发区在打造职业技能提升试点区的收官之年，为更好地总结经开区职业技能提升行动的经验，邀请经开区的21家各行业龙头企业倾情打造。

全书分为亦城铸匠之路、亦匠提升工程、亦匠培养体系三大篇章，介绍了经开区立足于试点区政策而定制的“亦匠定制计划”“亦匠预备计划”“亦匠评价计划”等策略，以案例的形式记述了亦庄新城技术技能人才终身职业技能培养体系，堪称经开区关于职业技能培养提升的“百科全书”。

管理机制建设：打造校企协同育人机制

为健全与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制，太阳成集团tyc122cc游戏生物工程学院成立了以院长为组长的现代学徒制试点工作领导小组。同时，学院和企业双方均把现代学徒制试点工作纳入学院和企业的工作目标管理中，作为实绩考核重要内容，实现校企机构融合，为共同研制人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等做好组织准备，规范人才培养全过程。

为保障现代学徒制培养模式下技术技能人才的成功育成，生物工程学院与企业联手建立了“招生/招工—认岗—盯岗—顶岗”的学生(学徒)分段育人和评价管理机制。校企双方依据环境工程技术专业人才培养目标，以“师带徒”的形式，在校教学深层次融合企业元素，通过双方人员、设备、场地、技术等优势互补，以学徒培养为中心任务进行优势资源整合集中，开展“招生/招工—认岗—盯岗—顶岗”校企分段育人。在育人过程中，学校与企业双方注重理论学习与生产实践相结合，突出做中学、做中教，强化教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长，以师带徒模式培养高端技术技能型人才。

培养模式和标准体系改革：更新人才培养模式和评价标准

环境工程技术专业现代学徒制建立起了以校企合作为基础，以学生(学徒)的培养为核心，以课程为纽带，以学校、中持股份的深度参与和双导师的深入指导为支撑的人才培养模式。

一是设立校企双重培养目标。在环境工程技术专业现代学徒制人才培养模式中，人才培养培养目标既包括了人才对于专业知识技能的掌握，也包含了人才对于合作企业岗位职业素质能力的掌握。

二是健全课程内容和课程标准。为保证校企双方对技术人才双重培养目标的顺利达成，生物工程学院联合合作企业对教学内容、教学设计和课程标准等方面进行了更新，使之与人才培养方向适配，推动现代学徒制人才培养目标的落实。

图1环境工程技术现代学徒制课程体系设计思路图

三是建立校企共评的评价标准体系。评价标准体系建设是落实现代学徒制的最后一环，生物工程学院深刻把握住现代学徒制中学生(学徒)拥有双重身份的特征，将对学生(学徒)的评价标准由单一的“学业评价标准”转变为“学业评价标准”与“学徒评价标准”相结合，建立起学校和企业双方共同参与评价的标准体系。

表1 环境工程技术专业现代学徒制评价方法汇总表

在学徒评价标准设置中，每位学生(学徒)在企业的师傅根据学生(学徒)每个周期的工作过程评价和最终综合评价。每学期为一个周期，企业师傅对学徒本周期主要企业工作内容的完成情况进行评价，指出学徒需要提升的内容，对该生上一阶段及本阶段的对比评价，并指出进步之处和仍有缺陷之处，为学生(学徒)进一步自我完善提供依据。经过企业两年学习和实践，最终的学徒评价完全依据企业实习员工实习期满考核评价中的标准执行。

招生招工一体化建设：保障学生学徒双重身份

为明确学生(学徒)的企业员工和职业学校学生双重身份，保障学生(学徒)的合法权益，生物工程学院环境工程专业现代学徒制采取招生和招工同步进行的方式，形成了招生招工一体化的模式。

在招生前后的准备工作上，招生前校企共同组建招生工作小组，负责设计考试题库，制定招生招工方案及实施步骤。招生后，企业进校进行招工，经过双向选择，签订校、企业、学徒三方协议，学徒在此招工过程中与企业师傅签订《认师书》，正式进入现代学徒制试点班级开始学习。

在学生进入现代学徒制试点班的人才培养方案设置上，结合企业岗位要求培养学生。结合高职学生成长规律，按照岗位要求，确定人才培养规格，实现招生后学生培养和招工后学徒培养的培养目标和规格的一致性。同时，针对岗位实际需要和人才培养目标，设计理论和实践课程内容，形成学生(学徒)课内学习与企业学徒培训内容的一致性。

在学生(学徒)的学业评价上分为三个阶段进行，融合校企双方评价，实现学生毕业即企业出徒。

教学资源聚合：共建校外实训基地

在教学资源整合方面，生物工程学院与合作企业充分发挥校企双方的场所、设备互补优势，合作共建了一批校内外实训基地，大大丰富了技术技能人才的培养载体建设。在环境工程技术专业原有的“1平台1中心1专业”的实训室体系(“1平台”指一系列平台课程实验室，“1中心”指分析测试中心，“1专业”指环境工程技术专业实训室)基础上，太阳成集团tyc122cc游戏与中持股份、哈希水质分析仪器(上海)有限公司等共同改进和完善校内外实训基地，用于学生(学徒)培养。

此外，太阳成集团tyc122cc游戏、北京市大兴区第二职业学校以及中持股份三方联合开展技术研发，利用开发的技术成果服务于教学，并开展社会服务。通过校企共同努力，建设适于现代学徒制的校内外生产性实训基地，对学生(学徒)和教师开放，为学生(学徒)培养和教师培训提供有效的硬件支撑。

双导师团队配置：建立校企互聘互用的师资队伍

双导师师资队伍是现代学徒制人才培养的核心力量，环境工程技术专业在现代学徒制学生(学徒)的培养过程中，与合作企业一同建设了一支协作良好、互补性强的拥有共同的教育理念和团队文化的专兼职教学团队，培养出了一批具有技能特长的专业教师和具有教师专业化素质的企业师傅。

一是在学校专业教师队伍建设上，生物工程学院加大对教师的培训力度，选派教师参加系列技能培训，定期组织校内专业教师和企业师傅交流研讨，提升教师教育教学水平以及实践指导水平。

二是在企业师傅队伍建设上，通过企联手挑选德才兼备的企业技术骨干担任“师傅”，并由企业给予“师傅”政策上的优惠和时间上的保证，学校负责对“师傅”进行“教师专业化素质”的培训等措施，学校与合作企业构建了一支结构合理，理论和实操技能过硬，融合企业和校园双元文化的“双师结构”师资团队。

在“双导师制”下，每个学生(学徒)入学时都根据其需要配置了两位学业导师，即校内班主任和企业师傅，入学时学生(学徒)和对应的企业师傅签订《认师书》，学生(学徒)与班主任、师傅针对行业发展动态、企业岗位要求、企业文化等诸多问题进行定期交流，获得学业和职业发展双方面的指导。

管理制度建设：制定现代学徒制管理制度

现代学徒制管理制度建设是现代学徒制试点顺利运行的必要保障。在试点项目开展后，为确保环境工程技术专业现代学徒制试点工作有序进行，生物工程学院与中持股份共同设计了现代学徒制管理制度体系。

该管理制度体系以《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》精神以及环境工程技术专业特点和合作企业中持股份的企业用人需求为设计依据，坚持以学生为本、分段育人、强调企业参与的原则，对现代学徒制校企实施层面如人才培养目标、培养方案、师资建设、教学实施以及考核评价等相关的管理制度进行了详细规定。现代学徒制管理制度体系的建立确保了环境工程技术专业现代学徒制试点项目的持续稳定健康发展。

我国要实现从制造大国向制造强国转变离不开对高质量技术技能人才的培养，在进一步深化产业转型升级的背景下，现代学徒制以其校企一体化育人的显著特征对培养适应产业升级需求的高质量技术技能人才具有突出优势。

太阳成集团tyc122cc游戏生物工程学院在环境工程专业现代学徒制试点工作中，在校企协同育人机制建设、标准体系和人才培养模式改革、招生招工一体化模式搭建、双导师团队建设、教学资源整合以及现代学徒制管理制度制定等方面的一系列创新做法既为社会培养了大批高质量技术技能人才，促进了学校和合作企业在人才发展、校企合作模式上的开拓创新，又为同类院校探索现代学徒制提供了思路和宝贵经验。

【北京广播网】“亦匠定制计划”优秀实践案例 ——北电科环境技术专业现代学徒制