别样的语文课堂，同样精彩

发布时间: 2022年03月28日 文章来源:基础教育学院

开学以来，因为新冠疫情的原因，我们已持续开展了四周的线上教学。隔着屏幕开展教学，师生的交流互动，缺少了面对面才能有的情感、眼神、肢体语言带来的魅力和实效，对教学提出挑战。为了做到与线下教学同质等效，基础教育学院2020级语文备研组的教师充分发挥主观能动性，优化资源、精心设计教学过程、多措并举，提升线上教学效果。

1.情境导入，激发学习的兴趣

设计好导入环节，可为线上学习奠定良好的基础，诱发学生的学习动机。老师们根据教学目标和学习内容，精心设计一些游戏题、音乐欣赏等互动话题，吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣，又能巧妙地引入新课学习。例如，武若克老师在讲授《记念刘和珍君》一课中，课前通过猜作者游戏激发学生的兴趣；张宏武老师课前播放介绍鲁迅生平创作的网络改编歌曲《起风了》，采用听歌曲，识作品的活泼形式，带领学生回顾鲁迅的生平和文学成就。

2.设计行之有效的线上课阅读教学策略

《语文4》第一章为报告文学、小说阅读单元，课文字数多、篇幅长，学生在自主阅读过程中会失去耐心。在网络教学过程中，教师如何有效引导学生进行阅读呢？教师们在集体备课中研讨了适合线上阅读教学的策略。

首先，教师安排了“伴读”。教师下载课文名家朗读的音频和视频，要求学生跟随音频和视频一同进行朗读。名家范读的“陪伴”朗读方式，创设了共同学习、一同朗读的集体氛围，能有效引导学生进行朗读。其次，教师创设了问题，以任务驱动的方式引导学生朗读，使学生的朗读活动有了更强的目的性。教师围绕教学重点或难点设置一两个问题，引导学生带着问题进行朗读，使朗读的过程成为学生解决疑惑的过程。再次，对于重点段落或者经典语段，教师设置了任务点，要求学生朗读相关语段并且上传诵读音频，强化学生的学习关注点。第四，教师设置了内容复述、情感体悟等表达环节，来检验阅读的效果。在学生阅读吸收的前提下，引导学生进行表达输出。这一环节，既考查了学生朗读学习的效果，也为课文的深入学习做了铺垫。

3.创设师生、生生互动的平台，促进沟通

传统课堂师生面对面，教师可以随时看到学生的学习状态。采用线上授课方式，师生隔着屏幕，学习过程不可视化，沟通效果受到影响。教师们利用超星平台活动区的“问卷”“主题讨论”“随堂练习”“抢答”“班级群聊”“章节”“讨论”“通知”等功能搭建师生、生生沟通的平台，及时了解学生对知识点的掌握情况和教学方法运用的效果，进行难点答疑、展示优秀学习成果，拉近了师生和学生之间的距离，促进彼此互相沟通与交流。

4.设置奖励机制，小结和反馈跟进

为了鼓励学生学习，有的老师设置了课程积分加分项目。前十名提交笔记的同学，高质量完成作业的同学，课上参与讨论、解答疑惑的同学均可得到课程积分加分。每次上课，老师们先对前期学习情况进行小结、评价，表扬优秀学生，分析出现的问题并提出建议。三人行必有我师，经常性地在班级分享优秀笔记、作业等，帮助那些学习上被动的学生直观地了解优秀的笔记和作业是什么样的，给他们确立标准、树立目标。老师们还发挥平台大数据的统计功能，反馈学生的学习情况。在作业、笔记截止前一个小时，发送督促通知，及时提醒学生完成。利用学习平台的成绩管理功能，定期让学生了解自己的综合成绩，完成了多少任务点，每项的得分。对综合成绩不及格的同学个别反馈，单独交谈提出期望。

四周的线上教学期间，老师们严格要求，注重培养学生的学习习惯，精心设计以学生为主体的教学过程，落实教学目标，努力提高学生学习成效，以保证线上线下教学平滑过渡。