打造有厚度，有深度，更有温度的英语线上课堂

发布时间: 2022年05月05日 文章来源:基础教育学院

严峻的疫情让盎然的春机静默绽放，但丝毫未减学生对知识的渴求和老师对教学的热情和钻研。线上教学期间，为了给学生呈现相对高效，体验感优良的英语课堂，基础教育学院外语教学部教师李博用心打造有厚度，有深度，有温度的英语线上课程，达到理想的教学效果。

网课准备始：教学有抓手，学生应试备考不慌张

李老师本学期承担贯通基础教育阶段学生的英语课，针对教学内容和学考任务。结合授课班级的实际，她深度思考和规划网课授课计划，最终确定明暗两条教学线索：明线，教材上听力策略和技术，语境词汇和结构表达，与学考相关领域的主题阅读材料，阅读策略以及语言文化，语言文学，跨文化交际的文化渗透。暗线，学考应试材料，包括学考听力内容归类，听力策略的理论和实践；阅读理解策略理论和实践，完型填空的框架结构分析和实践，写作结构框架的搭建和范文积累，学考高频词汇的梳理和积累。

网课进行时：重视课前，课中，课后控课三步流程

李老师课前提前一天将要学习的内容的预习资料投放到微信群，让学生对即将学习的内容和难度有一定的心理准备，学生可根据自己的实际情况做好预习和上课准备。开课前五个分钟将本节课的学习指导以通知的形式投放到学习通的通知中，在提醒学生课程即将开始的同时，也再次提前梳理了这节课的主要内容和课程设置，学生做好开课前心理准备，学生有目的性的进入网络课堂，缓解学生学习的压力和网课无预期的恐惧心理。

课中提高学生到课率和听课率。直播开始前发放签到，并在直播过程中不定时的安排课堂活动以抢答、系统选人、考勤点名、重点知识屏幕反馈数字等方式反复控制学生到课和听课率，现在学生的听课率基本达到90%以上；明确教师是课程的主导，坚持教师出镜直播和师生互动，利用腾讯会议坚持直播授课，精准掌握课堂的节奏，课程设置流程化，让学生对课堂有预期，有准备，有信心；课堂上与学生连麦，互动，以让学生保持“警惕”的注意力和持续跟课的动力；明确学生是学习的主体，坚持在课中及时落实学业成果的反馈，给学生足够的时间思考和回答问题，倾听学生的思考和解题思路，及时收集和反馈学生在练习和作业中出现的困惑和问题；严把教学节奏，根据学习反馈及时调整教学进度和内容难度，积极帮助不同程度的学生解决学业实际问题，落实好每一项学习任务。此外，采取激励性的评价方式，利用朋辈间竞争来激发学生学习的内驱力，所有课程中讲评的的材料均采用学生预习落实，课上练习，课后笔记以及学生作业的反馈材料，直观展示学生日常学习落实的情况，现场点评，耐心倾听，及时解决学生的学习困惑，达到了学生自身层面，师生层面，生生层面的三维交流和互鉴互学。

课后一是要抓成绩，落实学习量管理。坚持每个学习日向学生投放常规作业，维持英语每日定量学习的好习惯，潜移默化地传递给学生英语学习方法和学习的习惯的养成。学生学习有目标，有抓手，习惯养成的同时，无论何种基础的同学都有不同程度的进步，建立学习的自信和激发学生学习的内驱力。二是要抓学生，落实融洽的师生关系。网课期间注重与学生的有温度的交流，重视学生的交流体验感。认真对待每一名学生的每一份作业，在作业评论里留下自己的真实感受，指导学生英语学习策略的同时真诚地和学生交心与共情，让他们感受到他们努力和进步都在老师眼里，在老师的心里。不仅在学业困惑的时候得到老师及时的帮助，更让他们感受学习进步所带来的快乐。

突发的疫情暂时阻断了师生的面授，但无法阻断师生的情谊。学业护航，千里互联，线上课堂师生依旧激情满满，我们在信息科技的助力下，对教与学的热爱使得线上教学变得有厚度，有深度，更有温度。我们共同期待疫情早日散去，师生相约三尺讲台。