岁末年初，突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情蔓延全国，导致春节回家的同学无法按期返校学习。根据教育部“停课不停学”的通知，网络成为了教师教学的主阵地。网络教学与课堂教学存在着诸多差异，例如学生面对电脑屏幕听课很容易视觉疲劳，如何调动学生积极性、保证网络教学能够达到课题教学效果，对于授课教师来说是一种新的挑战。同时，网络教学过程中，教师可以利用丰富的信息化教学手段和教学资源，采取多样化的教学形式，充分发挥网络授课的优势。在线下备课的过程中，教师更容易静下心来思考如何充分利用好信息化教学手段，改善教学方式，提高教学质量。以下是我在这段时间网络教学过程中的一些总结和心得体会。

发挥网络教学优势，合理配置教学资源

教师在搭建课程时，不仅需要注重知识碎片化，更多的应该考虑如何准备吸引学生注意力的课程内容。充分利用flash动画、教学视频等资源实现知识点的多维度可视化，提高学生学习兴趣。在讲授课程中理论内容时，提供相关书籍指明对应知识点的位置，对学生充分理解知识点会有很大帮助，必要时可引入与知识点相关的拓展内容，为学有余力的同学提供一定的学习空间。理实一体化课程中使用三维仿真技术实现原理可视化、模拟实验装置的组装、完成实验过程是很好的教学辅助手段。

授课形式丰富， 实现线上“翻转课堂”

设置课程说明及知识点总结板块，提前发布网络教学方案、如何学习本门课程、以及课程要求。突出于以学生为主体，搭建课程平台前对学生的关注点及网络学习喜好充分调查，有针对性设计教学内容。例如，大部分同学喜欢条理清楚，简明扼要的重点知识文字，可在PPT中对教学内容的知识点进行提炼、列出重要知识点，减少大段文字的出现。课程搭建过程中，注重知识碎片化，利用思维导图提供结构化的思维支持框架，帮助学生梳理知识点之间的关系。

教师的授课以线下录课和线上群讨论相结合的方式进行。在每个知识点后面设置章节测验环节，同学们在完成课程内容学习后，可以直接对所学内容进行回顾性测验，可以使学生及时巩固知识。教师随时关注学生完成任务点的进度，当多数学生进度较慢或测验问题较多时，采用直播授课的方式进行集中讲解。直播授课能够对知识点进行串讲，和学生进行一对一交流，与学生进行互动讨论，使学生对知识的理解增值，是对网络课堂教学的有力补充。但是要控制直播授课的时间，及时调整教学内容安排，保证正常教学进度。在线教学结束后，通过群讨论交流，帮助学生授课内容的重点和难点。

掌握学生学习状态，学情分析贯穿始终

掌握学情是以学定教的前提和基础。在线教学可以借助平台功能及后台数据，准确掌握学生的学习状态，合理利用信息技术手段，可以将教学过程性评价更好地渗透于教学全过程。

在教学过程中，通过课堂活动及时了解学生掌握知识的程度。通过浏览教学平台的后台数据，定时开展问卷调查、讨论、测验，要求学生按时反馈、上传学习笔记等方式了解学生学习情况，并根据学生学习情况对学生进行反馈指导，引导学生按照教学计划进行学习。适当公开学生的学习过程记录数据，比如任务点完成数量、作业及章节测验成绩汇总等，督促学生完成学习任务。

网络教学必然成为课堂教学的重要辅助手段，疫情使我们加快了课程改革的步伐，促使我们积极探索新的教学方式。教学是教师的天职，学生是教学活动的主体，相信通过老师们的共同努力和正确引导，我们的教学水平会再上一个新的台阶，我们的学生会更加优秀。

文:邢丽楠 审核:陈亮 供稿:生物工程学院